| סוג המסגרת ומידת השילוב נבחרים בהתאם למאפיינים ולצרכים הייחודיים של כל תלמיד | דוד שלום, בחודשיים הראשונים של חל"ת, העובד חייב לשלם ביטוח לאומי בגובה של 348 ש"ח לחודש 696 ש"ח עבור חודשיים , התשלום מועבר לביטוח לאומי על ידי המעסיק אשר שלח את העובד לחל"ת |
|---|---|
| הצטיינות זו עוסקת בהשוואה של ההישגים של העשייה, הפעילות, ההתנהגות של היום לעומת העבר | בכך מתאפשר לו לדעת יותר ממה שהוא למד באופן ישיר במסגרת מוסדות החינוך השונים ולהיות מסוגל להשלים בכוחות עצמו כל ידע אשר יחסר לו בעתיד |
בכל גישה חינוכית ישנה התייחסות לנושא זה, המייחדת אותה מגישות אחרות.
8| ציון בבית הספר הוא הדוגמה הבולטת ביותר, וניתן להבחין גם בדוגמאות כגון פרס ל"עובד מצטיין" כמנגנון יצירת מדדים פורמליים על ידי המחנך | ן, ומשמעו על פי 1992, עמ' 2222, הוא "נבדל הרבה בעיקר לטובה! היות שהמחנך מצוי בעמדה אחראית לנושאים חומריים רבים, או בעל יכולת כלכלית גבוהה יותר, הוא מסוגל לשנות את התנהגות המחונך |
|---|---|
| לאחר דיווח על שעות הביצוע יופיעו על המסך גם שעות ביצוע שבועיות לחודש נוכחי,מספר סייעות העובדות במסגרת ושמות הסייעות | בתהליך זה המחנך מקרב אליו את המחונך בניגוד לקודם, המאופיין בהתרחקות , ובכך מאפשר למחונך לקיים את חייו מתוך העמדה המחנכת, שהתקיימה לפני כן במחנך בלבד |
חינוך אחר הוא חינוך באמצעות יצירת מצב, שבו האינטרס של האדם המחונך הוא להתנהג בצורה שהגורם המחנך מעוניין בה, והגעה של המחונך להבנה לגבי זאת.
24| קשיים טכניים: הצורך בלימוד הטכנולוגיה החדשה הדורש השקעה של זמן ומאמץ, בעיות טכניות המתרחשות במהלך הלמידה ויצירת תלות באמצעים כגון רשת ה, ה ועוד | השימוש בסמכות במסגרת החינוך קיים ברוב מוחלט אם לא בכל צורות החינוך המוכרות |
|---|---|
| הצורה הבסיסית ביותר להפעלת סמכות בחינוך היא השימוש ב"שכר ועונש", כלומר - המחנך מסוגל, מחד גיסא, לזכות את המחונך בדבר מה אותו המחונך רוצה ציון משופר, גילוי אהדה, כסף וכדומה כאשר הוא מגלה התנהגות אותה מעוניין המחנך לעודד, ומאידך גיסא, המחנך יכול להפעיל סנקציה הורדת ציון, גילוי , הפעלת אלימות פיזית וכדומה כאשר המחונך מתנהג בניגוד לרצונו של המחנך | בתרבות היכולת היא תנאי הכרחי אך לא מספיק ל |
מלבד שיטה זו, הסמכות עשויה להתבטא ביצירת דמות מחנך אשר אותה המחונך מקבל כעליונה עליו מבחינה מוסרית.